在校生先后在全國職業(yè)技能大賽中獲得一等獎1項、二等獎3項、三等獎4項，在河北省職業(yè)技能大賽獲一等獎10項，眾多優(yōu)秀畢業(yè)生成功入職知名企業(yè)……

自2013年起，保定職業(yè)技術(shù)學院網(wǎng)絡專業(yè)團隊將企業(yè)工單管理機制融入課程改革，創(chuàng)立并實施“工單制”教學模式，即以“做中學”為核心，將企業(yè)實際工作任務整合成學生學習的工單，使學生在選擇性完成工單的實踐過程中學習知識、提升技能。該模式精準對接企業(yè)需求，顯著提升了在校學生的自主學習與問題解決能力。

“我們突出‘按需施教、學以致用’，旨在規(guī)避傳統(tǒng)灌輸式教學模式和職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的弊端，著力培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力。”該校計算機信息工程系負責人楊克林說。

經(jīng)多年實踐，該校逐步總結(jié)形成“三步翻轉(zhuǎn)”“四字引導”“五層梳理”的工單制教學實施流程。在具體教學過程中，任課教師通過“手把手教”“照貓畫虎”“命題作文”等方式開展翻轉(zhuǎn)課堂教學；通過“督、導、考、評”等關(guān)鍵教學措施有效保障課堂教學質(zhì)量；通過梳理“學習尖刀組”“學習常規(guī)組”“學習加強組”“學習拓展組”“學習保障組”等多個層級學習小組開展課程及分層、分類教學。

其中，在工單資源開發(fā)方面，該?；谄髽I(yè)的真實工作任務，梳理并改造成為適合課堂教學的工單。工單由“工作任務書”“學習資源集”“情境訓練場”“質(zhì)量監(jiān)控單”等部分構(gòu)成，確保學生能夠在完成工單過程中獲得全面訓練。

在教學模式方面，該校遵循“專業(yè)面向分析—確定崗位職能—劃分工作任務—制定教學工單—工單序列化重構(gòu)課程”的模塊化課程開發(fā)流程，確保教學內(nèi)容的實用性和針對性。采用“工單組課、選單教學、派單學習、按單評價”的核心理念實施工單制教學。

該校還借鑒IT企業(yè)任務派單激勵機制，將學生的學習成果與報酬掛鉤，激發(fā)起學生學習積極性和自主性，提升了學習動力和效果。

2022年，該校計算機信息工程系與企業(yè)合作共建“小米項目訂單班”并全面實施“工單制”教學，取得了良好成效。連續(xù)兩年，在小米“雙十一”“6·18”等大型電商活動期間，訂單班先后有600多名同學以正式員工身份，在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地和企業(yè)完成小米天貓、拼多多和抖音等平臺售前、售后工作任務，工作服務質(zhì)量得到企業(yè)高度認可。